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山河无限泪,神州同此悲。2010年8月15日,是全国为舟曲特大山洪泥石流灾害遇难同胞举行哀悼活动的日子。无尽悲痛,又一次降临中华大地,激荡着十三亿中国人的心。天安门前,“风雨同‘舟’、威武不‘曲’”“中国加油”“舟曲加油”等呼喊声响彻广场;世博园区,人们驻足凝望中国国家馆大屏幕播放的舟曲救援画面;舟曲灾区,救援、清淤和安置等工作仍在加紧进行。在世界面前,历经磨难的伟大的中华民族,再一次展现出不屈的力量。

据了解,学业水平考试类似于大学中的学分制度。考生的考试成绩不再是具体的分数,而是A、B、C、D四个等级中的一个。拥有学业水平考试成绩的学生,就能获得与高中同等的学力。比如中专学生或者社会考生,只要学业水平考试合格,即可认定其拥有普通高中同等学力,还可以获得相关证书。

新华网北京9月24日电(记者谭浩 李菲)全国妇联副主席、书记处第一书记黄晴宜24日表示,我国已有1.2亿人次妇女接受培训,妇联还投入12.23亿元资金用于为中西部贫困地区妇女儿童办实事。

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其一,关于地方课程的功能定位。国家课程、地方课程、校本课程形成了基础教育课程的完整结构,三类课程当然是有联系的,但显然又是有区别的,否则,就没有必要对课程的类型作出这样的划分。但是,长期以来,我们头脑中国家课程的概念及其意识十分强烈,因而,不少人认为,地方课程是国家课程的扩展与补充,甚至认为对国家课程而言,地方课程应处于服从和服务的地位。国家课程固然体现了国家对公民基本素养的规定,对学生基本素养的全面提高起着至关重要的作用,它当然需要加强,也需要补充与拓展。但是,地方课程在课程结构中是一个相对独立的系列,有着独特的不可替代的作用。它更强调课程的地方适应性,更强调课程的区域特点和特色,它强调课程权利的分享。把地方课程置于国家课程的服从、服务的地位,势必会降低了它的重要地位和独特功能,进而影响课程结构和目标的完整性。要说服从、服务,所有的课程都应服从、服务于国家的教育方针和培养目标。《话说温州》对此有准确的把握,并且明确规定,地方课程不是校本课程内容的汇编,对两者的关系作了简要阐述,也是难能可贵的。

有企业从不对职工进行培训,生怕职工一旦学到了技术,就会炒了老板的“鱿鱼”。事实上,越有此顾虑,越难留住人才。人心是肉长的,员工与企业需要情感上的良性互动。受到了善待的职工,怎会不努力回报企业呢?杭州此招,真值得很多企业借鉴。(刘洪)

这道风景是西南石油大学实践教学的最直观写照。该基地直接服务于石油主干专业和课程,解决了石油工程学院每年1000多名学生的实习问题。西南石油大学是我国石油天然气工业、四川省及西部地区重要的人才培养基地和科技研发基地。学校负责人说,提高实验教学水平是培养高素质工程应用型人才的重要环节。

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“教育孩子的天职并非每位家长都能胜任。当前,我们迫切需要加强家庭教育,让家长从‘自然父母’转变为‘合格父母’。”苏州市教育局局长鲍寅初在接受记者采访时表示,创办网上家长学校的初衷,就是为了让更多的家长能够享受到公益性的家庭教育。

  “红色证书工程”的培养目标、专业与课程设置必须符合农村实际,满足农村学习者的需求,才能真正调动农村学习者学习的积极性。在课程设计上,我们把“有用性”放在第一位,充分考虑农村、农民实际,坚持“学以致用、教以致用、考以致用”原则,科学合理地确定课程标准,更好地体现专业和课程的“应用性、实用性和针对性”。同时建立了自学考试学历证书与“蓝色证书”、“农产品经纪人职业资格证书”等职业资格证书相沟通的课程体系。

据清华大学党委书记胡和平介绍,清华大学在全体本科生、研究生中开展“我爱我的祖国-祖国万里行”主题实践活动,暑期将集中组织600多支队伍、5500多名同学走出校园,投身实践。

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詹跃轩认为,目前,教育部门对职业学校有就业率方面的测评。但是对于中职学校,尤其对民办中职学校来说,只抓就业率不抓就业满意率,就没有实际意义。

3、全球气候变暖已是不争事实。这是联合国政府间气候变化专门委员会发表的第四份气候变化评估报告梗概得出的主要结论。专家们预测说,从现在开始到2100年,全球平均气温的“最可能升高幅度”是1.8摄氏度至4摄氏度,海平面升高幅度是18厘米至59厘米,而造成这一趋势的原因至少有90%可能是人类活动。

在座谈中,学子们为广西发生的巨大变化不时发出阵阵惊叹,为广西美好的前景充满自豪,并报以热烈掌声。

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  他是我国冶金物理化学学科创始人之一

责编 左文亮

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