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  教辅培养了很多懒人 题海教辅的编辑没有成就感 片面追求经济利益最终搞垮了教辅 引进外国教材时为何不同时引进教辅 健康的出版环境才能出富有生命力的教辅  之所以套用这个被人用烂的题目,是因为教辅确实曾经是一块涂满利润的奶酪,辉煌之时,让无数出版商蜂拥而至、竞相分割,让出版界享受了一阵子百花齐放的热闹。但如今,时常看到的新闻标题是:“教辅书大滑坡”、“05年教辅书利润跌至谷底”、“书商纷纷撤出教辅市场”等等,诸如“良莠不齐”、“鱼龙混杂”、“拼贴”、“雷同”、“跟风”等对教辅书的负面评论也时常出现。有些人甚至哀叹:“教辅书已经走到山穷水尽的地步”。那么,究竟是谁动了教辅这块“奶酪”呢?  市场上的教辅书看似名目繁多,但事实上还是很贫血,基本上就是做题。单从名字上(无非所谓“读与练”、“教与练”、“读题与做题”、“一课一练”、“周周练”、“一课三练”、“宝典”、“经典”、“精典”、“五彩作文”、“新课标作文”、“开心作文”、“新概念作文”、“高分作文”……)就已经看到了创意的枯竭。再看内容,基本上都是先讲学习要点,再做习题。书店里堆积如山如海的教辅书,令人生出头晕的感觉。而我的感觉是教辅书的买主大多数是成绩属于中下等的学生,学习好的是不大买教辅的。中国的教辅确实培养了很多的懒人,包括学生,也包括老师。  每每看到同仁们为了编同步教辅,挖空心思去搞最新教材目录,就觉得我们的教育实在有问题。教材年年改,教辅就得年年跟着变。出版教材的出版社手握着最新目录,待价而沽。怪不得有人感叹,现在的出版商与其说是文人,还不如说是商人。更改的内容也许就只是把第三章改到第四章,或者今年把第三章删了,明年又把它加上去,但这就成了有价值的新信息。每年花那么多的人力物力编的教辅到了第二年就成了垃圾。编辑做书没有成就感,却感到自己在生产垃圾。真是悲哀。  教材几十年不变是不对的,但年年更改教材真的没必要。中国的教育专家们为什么会每年都要生出个想法?这岂不证明每年的教材都是有问题的?国外的教材常常一届学生用完后收回,再发给下个年级接着使用。与此相比,我们中国每年浪费了多少资源,还坏了教育风气。  我们的教材改革是必然的,而且也是在进行中。譬如,大、中、小学的英语教材开始与国外合作,形式、内容都很活泼实用。但是打开我们的教辅,却仍然是讲解语法点、做习题、讲习题。为什么在引进教材的时候,不同时引进教辅呢?厌倦了雷同、题海式的传统教辅,不少老师都在呼吁新的教辅。  但是如果仅仅是改革教材,考试制度不改变,那么教辅仍然很难改变现状。就像“减负”已经实施这么多年,老师、家长、学生们仍然自觉“加负”。因为出卷子的老师编写的教辅对提高考试成绩还是有效的。复旦、上交大的面试高考是对传统考试制度的一个挑战,如果这种试点能在中国国情下成功,那么我们教辅的题海大战也许会减少。  曾有人对《谁动了我的奶酪》这本书总结了四条结论:  第一,变化是不可避免的;第二,面对变化时要积极行动,不能坐以待毙;第三,手里有“奶酪”的时候,对未来的环境变化(或没有“奶酪”的时候)要有一定的敏感性和预见性,要未雨绸缪,防患于未然;第四,面对或追求变化时要克服恐惧感,一是对未知领域的恐惧,二是对放弃已有习惯的恐惧。  对于教辅这块令人又爱又恨的“奶酪”,我们也应该具备这样的心理:中国几千年的考试制度,几千年的“万般皆下品,唯有读书高”的思维方式,会令教辅长久维持生命力。只是受市场规律的影响,门槛低、利润多,让人以为这是个赚钱的途径,就有很多的人想分享,这就造成了鱼龙混杂的局面。片面追求经济利益,却忽视了社会效益,最终搞垮了教辅。  业内有些人对民营出版商如今发展的势头表示出艳羡,也有人预言未来是民营出版商的天下。那么为什么在教辅发展不好的情况下,民营书商却能有这样的发展呢?他们的经验我们为什么就不可以借鉴呢?面对新闻出版的市场化现状,国有出版社难道真的就这样坐以待毙吗?  教辅书的滑坡,利润的减少,是坏事,也是好事。那些唯利是图的出版社撤出这个市场,减少了混乱局面,让我们从狂热和惶恐中冷静下来。随着与国际接轨,我相信中国的教育出版环境会越来越好,在健康的环境里,我们就可以好好地做出更多富有生命力的教辅书来。  《中国教育报》2006年7月13日第6版

几天后,医生拆掉了我头上的绷带,天真可爱的儿子用他嫩嫩的小手轻轻抚摸我满脸的血痂,小声对我说:“妈妈,去洗脸,洗洗脸就好了。”我不知道该怎么回答儿子,也不知道我的脸成了什么样子。地震顷刻间改变了我们的生活,手边连一面小镜子也找不到。在丈夫扶我换药的途中,我对着医院大门的玻璃,第一次看到了自己受伤后的脸,我难过地捂住了眼睛,泪水止不住地流了下来。说句心里话,和所有女同胞一样,我也爱美,从心底里讨厌这难看的疤痕。但是,当我想到自己救出的学生可以甜蜜地依偎在父母怀里,健健康康、快快乐乐地长大时,我便觉得这疤痕算不了什么,我能够坦然面对。

2、实行独立设置的艺术院校和其他招收艺术类专业的院校须将合格考生的成绩等信息于2010年4月15日前,通过电子版和文字版(须加盖院校公章)两种形式报送省招生办。其中电子版数据库通过甘肃省招生办公室网上办公系统报送

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记者欲到死者所在宿舍了解情况,刚进大门就被管理人员赶了出来,理由是“计算机学院的同学全都考试去了”。当记者询问管理员情况时,她们当即表示,根本没听说楼里有学生身亡一事。

经过长期探索,2004年,武汉市人民政府出台了《实施乡镇人民政府教育工作督导评估方案》,确定了由乡镇领导职责、经费投入及办学条件、教育发展水平等3个A级指标和责任机制、依法治教、农科教结合、协调发展等7个B级指标构成的评估体系,以及乡镇自评、区评、市评的三级评估模式。同年秋天,对乡镇政府的教育督导在武汉市大张旗鼓地拉开了序幕。

个体的发展不是孤立的,他生存在一个既存的社会文化情境之中,个体的发展过程在某种程度上就是对既存文化的继承与发展,甚至在某种程度上复演着既存文化的历史发展过程。大和民族千百年来形成了“强者崇拜”的民族传统文化性格特征,校园欺侮中的受害者往往得不到应有的关心和支援,遭遇欺侮的学生,实在受不了时,学校经常采用的办法就是让其回家躲避一段时间,理由是进行欺侮的学生并没有什么错误。在日本,“强者崇拜”、“恃强凌弱”的文化形成了一种根深蒂固的生存现实论,过错似乎总是在弱者或受害者,在校园问题上似乎没有对与错的标准,而只有强与弱的区分。

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在开展社会服务时,湖北工大注重强化学校特色,主动融入地方经济社会发展的主战场,既服务了社会,又发展了自己。学校先后与广济药业、安琪酵母、枝江酒业等企业共建了产学研基地、“酿酒教学与研发基地”、“酵母工程中心博士后流动站”等一批技术研发和人才培养基地,使枝江酒业集团步入全国白酒十强企业,使安琪酵母集团在全国一枝独秀;该校土木工程学科在同行中有“桥梁医院”之誉。

思南县与田江玲、罗巧同时被清华、北大录取的还有5名农村学生,这一成绩创下思南县自恢复高考30年以来的新记录。 地处贵州高原的思南县虽然是国家级贫困县,但是,教学质量一直走在全省前列。思南县有着悠久的历史和深厚的文化底蕴,早在隋唐时期就开设学塾并设立儒学书院,明清两代共考中进士、举人357人。始建于1904年的思南中学历经百年沧桑,是贵州省首批在县级确立的唯一一所省级示范性高中。 1978年以来,思南县共向全国各类大专院校输送4万余名学生,其中36名农村学生考入清华和北大。

远程教育可以容纳庞大的学生群体而不受教学楼的限制,学生可以自由选择方便的时间地点进行学习,远程教育机构对所有学习者开放,无论其年龄和现有文化程度的高低。这些特征都使它与传统教育有很大不同,因而在创办初期曾颇受质疑。无论在中国还是西方国家,远程教育的地位和影响都经历了逐步被接受和发展的过程。

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  有些教师直言,部分校长在工作的过程中,只对自己的“乌纱帽”负责,专门搞形式主义的东西。“校长应该是学校利益的代表,应该为全体师生负责,而不是只对自己的‘乌纱帽’负责。”有教师提出,“校长啊,我真的希望您不要把官场上的恶习带进学校,使圣洁的殿堂滋生病菌。”

责编 左云霞

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